日時
2026年5月24日（日）
場所
うめとぴあ（世田谷区立保健医療福祉総合プラザ）
プログラム
デジタル教科書・音声教材 勉強会＆体験会 ―「読む」を支える選択肢を知る一日―
🌅午前の部（10:00〜12:00）
📘「デジタル教科書」勉強会
光村図書出版株式会社
東京書籍株式会社
利用者による活用事例紹介、当事者・保護者による利用申請の現状紹介 ほか
文部科学省教科書課による行政説明
🍱昼休憩
🌇午後の部（13:00〜16:00）
🎧音声教材・読み上げツール勉強会
マルチメディアデイジー教科書 (公財)日本障害者リハビリテーション協会
UD-Book教科書 広島大学
ペンでタッチすると読める音声付教科書 茨城大学
🕒休憩
AccessReading 東京大学先端科学技術研究センター
音声教材BEAM（ビーム） 認定NPO法人エッジ
UDブラウザ（PDF版拡大図書） 慶應義塾大学
🧪体験会場（終日）
✔ 教材の比較体験
✔ タブレット・PCでの読み上げ体験
✔ スキャナ型読み上げペン体験など
こんにちは。
カラフルバード事務局のKです。
当日は、対面・オンライン合わせて約200名の皆さまにご参加いただきました。
ご参加くださった皆さま、また開催にご協力くださった皆さまに、心より御礼申し上げます。
① デジタル教科書勉強会（午前）
② 音声教材・読み上げツール勉強会（午後）
③ 体験会場
④アンケート
に分けて、レポートをお届けいたします。
まずは、お詫びを申し上げます。
当日はネットワークの不具合により、Zoom配信が一部途切れてしまい、オンライン参加の皆さまにはご不便・ご迷惑をおかけいたしました。
大変申し訳ございませんでした。
特に、多くの関心をお寄せいただいていた文部科学省教科書課による行政説明において、前半部分が配信されていない状態となっておりました。
イベント終了後、「アーカイブ配信を希望」というお声を多数いただいております。
しかし今回は、教科書会社様・音声教材団体様と、「アーカイブ配信は行わない」ことを前提として企画・実施しておりました。
教科書や教材を扱う関係上、著作権の課題もあり、動画公開が難しい状況です。
何卒ご理解いただけますと幸いです。
そのため、動画の公開はできませんが、文部科学省教科書課の説明内容については、本イベント報告ブログ内にて、文字起こし・要約を掲載いたします。【近日公開】
少しでも当日の内容をお伝えできれば幸いです。
午前の部では、各社・各機関から、デジタル教科書の概要や活用方法、制度面についてご紹介いただきました。
光村図書
光村図書の学習者用デジタル教科書には、子どもたちの「読みやすさ」「わかりやすさ」「取り組みやすさ」を支える多様な機能が搭載されています。
①主な機能
- カバー表示の色変更機能（複数の色から選択可能）
- 白黒反転表示（挿絵への影響はなし）
- ハイライト機能
- 朗読音声再生機能
（プロの音声による読み上げ、ハイライト表示、再生速度の調整が可能） - リフロー表示機能
（横書き表示、わかち書き、ハイライト、フォント変更、文字の太さ調整、文字サイズ変更、行間調整、背景色変更など） - ルビの色変更機能
- フラッシュカード機能
（漢字のなぞり書き対応） - 資料表示機能
（画像・動画などの補助資料の閲覧） - 書き込み機能
（手書き入力、キーボード入力、マーカー、スタンプなど）
※マーカーは何度でも引き直しが可能で、取り消しも容易 - マイ黒板機能
（書き写し作業の時間短縮や疲労軽減に活用可能）
② 活用方法
授業では「とらえよう」「深めよう」といった学習場面において、マイ黒板にワークシートを取り込んで活用することができます。教科書としての性質上、直接的な「正解」を示すものではないため、必要に応じて教科書準拠の学習参考書と併用することで、理解をより深める活用が期待されます。
③ 購入について
学習者用デジタル教科書は、個人での購入も可能となっています。
検索すると、「光村図書ではオンラインを含め直接販売をしておりません」と記載されているページが出てきます（紛らわしいから削除して欲しい）。
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最後に
私たち光村図書は、
子どもたちの 「わかった」 が増えて、「できた」が広がる社会
を切に願っております
とのメッセージが共有されました。
東京書籍
「LDだから一律にこう」という考え方ではなく、「一人ひとりに合った学び方が大切」という視点が繰り返し語られ、子どもごとに使いやすさや必要な支援が異なることを前提に、現在のデジタル教科書でできることや、実際の活用事例が紹介されました。
■ デジタル教科書でできること
・紙の教科書と同じ内容をデジタルで表示
・QRコンテンツへワンタップでアクセス
・文字や図版の拡大表示
・読み上げ機能
・分かち書き表示
・文字サイズや配色変更
・背景色反転
・書き込み、マーカー、リンク貼付
・設定内容の保存
・中学校ではGoogle翻訳機能との連携による多言語翻訳
特に、「拡大」「色変更」「分かち書き」「書き込み」などを通じて、子ども自身が“自分にとって読みやすい形”へ調整できる点が紹介されました。
■ 学校現場での活用例
実際の学校現場では、
・図版を大きく表示して細部を確認する
・色分けや補助線で関係性を整理する
・英語で分からない箇所にチェックを付けて後で復習する
・スクリーンショットをGoogleスライド等と組み合わせて活用する
など、インプットだけでなくアウトプットにも活用されている事例が紹介されました。
また、「失敗を恐れず書き込みができる」「簡単に消せる」という点も、紙にはないメリットとして挙げられていました。
「紙が使いやすい子もいれば、デジタルが使いやすい子もいる」
「先生が使い方を限定しすぎない方がよい」
「子どもが必要な時に、自分のペースで使える環境が大切」
という話がありました。
最後には、担当者の方から、
「先生は紙とデジタル、自分が得意な方を選べる。でも子どもたちは先生がいいよと言わない限りデジタルにいけない。学び方が縛られてしまう。そんなことが少しでもなくなるといい。」
という言葉が、非常に印象的でした。
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当事者の利用実態①
学習者用デジタル教科書の活用事例として、保護者より実践報告がありました。
紙の教科書と同じページ構成で使える点が、デイジー教科書との大きな違いとして紹介されました。先生が「○ページを開いてください」と指示した際に、紙と同じページで開けることは使いやすさにつながっているとのことです。
一方で、現在も多くの課題があることが共有されました。
・年度当初から利用できず、教科書がそろうまで時間がかかる
・個人購入できても、営業所によっては学校単位でしか発注できない場合がある
・シリアルナンバーが学校管理となり、保護者が自由に扱えない
・端末へのインストール時には、ICT支援員・保護者・管理職が立ち会う必要があるケースがある
・デジタル教科書は「教科書」ではなく「教材」扱いのため、発注経路が複雑で時間がかかる
・ライセンス期限が年度末までのため、受験勉強など継続利用が難しい
また、L-Gateから教材を開き、さらに教科書を選択する必要があり、「すぐに開けない」ことも課題として挙げられました。授業中に素早く開くには慣れが必要であり、本人への負担もあるとのことでした。
学校では合理的配慮として、他の生徒がiPadを片付けていても、必要に応じていつでも端末を使用してよいことになっている一方、「目立ってしまう」ことへの負担も語られました。
最後に、「正式な教科書として整備されれば、年度当初から使えない状況や複雑な導線が改善されるのではないか」「L-Gateなどから一か所で開けるようになるとよい」との要望が述べられました。
パワーワード『インストールの儀式』
当事者の利用実態②
学習者用デジタル教科書を個人購入し、段階的に学校で活用していった事例が紹介されました。
当初はクラスで使用しているのが本人1人だけという状況で、まずは家庭で利用を始め、徐々に学校でも使えるようにしていったとのことです。視覚認知に負荷があることが確認されており、その特性に合わせた支援としてデジタル教科書を活用していたと説明されました。
活用方法としては、
・読み上げ機能
・ふりがな表示
・分かち書き
・漢字フラッシュカード
・文字の書き順アニメーション
などを利用していたとのことです。
また、消しゴムを使うことが苦手な子どもにとっても使いやすいという報告がありました。
学校との調整では、「まずは自宅学習用として購入する」という形で相談を進め、最初から授業で使うことは想定していないことを丁寧に説明したそうです。学校側には警戒感もあったため、まず家庭で十分に操作に慣れ、自分で使える状態にしてから、徐々に授業へ広げていったとのことでした。
最初は休み時間や自習時間から使い始め、周囲にも「これで勉強しやすい」と自然に説明できるような環境づくりを意識していたというお話もありました。
デジタル教科書を使うことで、読みの負担が減り、その分内容理解が進みやすくなったほか、語彙や言語理解の面でも効果を感じているとのことでした。音読宿題への抵抗感も減り、自分から取り組むようになったそうです。
特に低学年段階での支援の重要性についても触れられ、早い段階で読みの困難さに対応することで、後々の大きなつまずきを防げる可能性があると話されました。
一方で課題として、毎年購入手続きが必要で、年度当初にすぐ使えない状況が続いていることも挙げられました。学年が変わる時期に教科書が利用できない期間があることは、子ども本人にも保護者にも大きな負担になっているとのことでした。
最後に、学習者用デジタル教科書は、多様な学びを支える重要な選択肢の一つであり、今後さらに「個別最適な学び」を実現する手段として広がっていくことを期待している、というまとめがありました。
当事者の利用実態③
続いて、デジタル教科書の現状について、アンケート結果や保護者・支援団体の声をもとにした報告が行われました。
発表では、X（旧Twitter）を活用したWebアンケートや、親の会・支援団体から寄せられた声をもとに、実際の利用状況や課題が共有されました。
「学校経由で個人購入できたか」というアンケートでは、
・問題なく購入できた：13.5％
・苦労しながら購入できた：50.1％
・購入できなかった：35.1％
という結果が紹介されました。
また、「そもそも個人購入制度があること自体が十分周知されていない」という課題も指摘されました。
購入できなかった理由としては、
・「学習用端末では使えないのでは」と言われた
・「デイジー教科書で十分では」と案内された
・学校や販売店、教育委員会の間で案内が統一されていない
・「前例がない」「よく分からない」といった曖昧な理由で断られた
などの声が紹介されました。
また、個人端末の持ち込みを嫌がられたケースや、「販売店に聞いてください」とたらい回しにされるケースもあり、最終的には保護者側の粘り強い交渉に左右されている現状があるとのことでした。
課題として特に大きいのは、
・制度そのものへの理解不足・LD（学習障害）への理解不足
・導入までに数か月かかること
・毎年5月末まで教材が届かないこと（5月24日時点で届いていないメンバーが多数）
・年度末でライセンスが切れることなどが挙げられました。
などが挙げられました。
「制度として存在していても、運用面で使えない状況が多い」という点も強調され、学校によっては、配備されているはずのデジタル教科書が「どこにあるか分からない」「使い方が共有されていない」という実態も紹介されました。
また、診断の有無にかかわらず、困っている子どもが必要に応じて利用できる仕組みの必要性についても言及されました。
長期的には、「特別な申請をしなくても、アクセシビリティ機能が標準で使える環境」が理想ではないか、という意見も共有されました。
最後に、国語のデジタル教科書が自然に使える環境になることで、読み書きに困難のある子どもたちが学校生活を送りやすくなるのではないか、という期待が述べられました。
文部科学省教科書課行政説明
【配布資料要約】
文部科学省 教科書課からは、現在進められている「デジタル教科書」に関する制度改正について説明がありました。これまで、日本の教科書制度では「紙の教科書」が前提となっていましたが、今後はデジタルな形態を含む教科書も、正式な「教科書」として位置付けられる方向で制度改正が進められています。現在は、紙の教科書をそのままデジタル化した「教科書代替教材」が、紙の教科書に代えて使用できる仕組みとなっています。しかし、これはあくまで“教材”という扱いであり、検定・採択・無償給与の対象ではありませんでした。
今回の制度改正では、
・紙の教科書
・紙＋デジタル
・デジタルのみ
といった形態も含めて、「教科書」として扱えるようにする方向で議論が進められています。
また、紙の教科書では学習が困難な児童生徒への対応として、
・デジタル教科書の利用促進
・学校・教育委員会への周知
・アクセシビリティ機能を想定した標準規格の整備
なども進められる予定とのことでした。
さらに、制度改正後は、デジタル教科書も無償給与の対象となる方向で検討されており、個別購入を前提としない制度設計が示されました。
会場では、参加者の皆さまが熱心にメモを取りながら耳を傾けている姿が印象的でした。
また、質疑応答では現場の教員からも質問が出るなど、制度改正への関心の高さがうかがえました。
制度への期待とともに、学校現場におけるさまざまな課題についても共有される時間となりました。
⤵️当日の資料は、こちらの資料からの抜粋が掲載されています。
【説明内容要約】
近日公開
休憩
教科書課長と名刺交換を行う参加者の列ができ、保護者の方々がそれぞれの立場から現状や困りごとを直接伝える場面が見られました。
また、教科書課長と音声教材関連団体が、休憩時間をまたいで打ち合わせを行う姿もあり、会場内では活発な意見交換が続いていました。
そのほかにも、参加者同士や関係団体との名刺交換・情報交換が各所で行われており、立場を越えてつながりを深める貴重な機会となっていました。
②に続きます。
今回、このような大きなイベントが開催できたのも、日頃よりカラフルバードを支えてくださっているサポート会員・ご寄付くださった皆さまのおかげです。心より感謝申し上げます。
子どもたちや、その保護者・支援者の皆さまへ、「多様な学び」の選択肢や情報を届けられるよう、今後も活動を続けてまいります。
引き続き、応援・ご支援をよろしくお願いいたします。
