中学生になると、自己理解が深まり、テストの配慮申請でも自分で状況を説明し、希望を伝えられるようになった事例です。
| 困り感 | 読み, 書き, 算数 |
| 診断名 | LD（学習障害） |
| 学年 | 中学1年 |
| 自治体 | 東京都練馬区 |
| 本人は配慮についてどう思っていますか？ | |
| 実施された環境調整 | 小学校時代にテスト時間延長（テスト終了時に、希望者は挙手して延長可）、 長文のデータ提出 |
| 実施された個別の合理的配慮 | 席の指定, テストの回答はひらがなでも丸をもらえる |
| 配慮の実施のために診断書や医師からの意見書を求められましたか？ | 求められた |
| どのようにして配慮されるようになりましたか？ | 小5で本人が検査を受けてみる、と希望して検査 →当時、クラスの中に他にも読み書きが苦手な子がいるのに、自分だけ配慮を受けるのはぬけがけをしているようで気が引ける、とのことだった →検査結果と上記の本人の気持ちを口頭で担任に伝えたところ、クラスや学年全体に以下の環境調整をしていただいた。 ・テスト終了時に、希望者は挙手して時間延長可 ・小6時、夏休みの読書感想文は、作文コンクールに提出する子以外はデータのみ提出 ・ひらがな回答をOKとしていただいた（これは本人だけだったかもしれません、漢字テスト以外） 【小学校卒業時】 中学校への引き継ぎを希望して申し送りしてもらったが、中学校へ入学して三者面談すると、発達性読み書き障害、ということだけで、受けていた配慮の詳細については引き継がれていなかった。 小学校からの引き継ぎで中学校ではここまでは許可がでた ・全教科ひらがな回答可 中1の1学期を終えて、本人から以下の訴えがあった 【本人の訴え】 ・数学のテストは毎回、半分程度しか解き終わらない ・計算量の多い単元では特に時間が足りない （図形単元は比較的最後まで取り組める） ・問題文は一語一句読むのではなく、熟語のかたまりやイメージで理解している → ふりがながあるとかえって読みづらいため不要 ・読み上げも混乱するため不要 ・ 数学は「問題文の読み→理解→計算を書く→式と答えを書く」すべてに時間がかかる ・他教科はぎりぎり時間内に終わっている （暗記中心のため、時間延長しても変わらない気がする）→漢字が書けないときは、ひらがなで回答している（社会は壊滅的） ・テストに達成感を感じられない 【本人の希望】 ・数学のテスト時間を延長してほしい（別室受検で多少目立ったとしても延長したい） 【資料提出を求められて学校へ提出した資料】 ・読み書きアセスメント結果（URAWSSⅡ、STRAW-R） ・KABCⅡの検査結果 【校内支援委員会からの回答】 ・テスト時間の延長は認められない ・WISCの受検を勧められた （現在、時間延長を受けている3年生はWISC結果を根拠としているとのこと） ・読み書きの困難は理解できるが、「なぜ数学だけ時間延長が必要なのか分からない」との見解 ・この例を可とすると、他の子も可としなければならない 三者面談で、本人も交えて話をしている際に、担任の先生は支援にそんなに詳しそうではないものの、親身で協力的で、延長可能だと思います、延長も私が担当します、と言ってくださっていたので、現場はこういっていただいていますが、校内支援委員会がうまく機能していないようなのですが、と教育委員会の教育指導課に電話をしました。担当の指導主事の方と話をさせていただき、本人の状態と希望、学校からの回答をお伝えして、どう思われますか、と相談したところ、前向きに本人の希望をくんであげていいのでは、という感想をいただき、学校に話をします、と返答をいただきました。 その後、学校側から、国語と数学でテスト時間を延長します、と返答をいただきました。 |
| その他 | 一度、学校からの回答に本人もがっかりし、保護者も心が折れかけましたが、カラフルバードさん始め、学びプラネットや、他自治体の方、支援に詳しい他のいろんな方々の話を聞いてみて、やはりもう一歩押してみよう、と教育委員会に連絡させていただきました。連絡してみると、指導主事の方のほうが支援に詳しく話がしやすかったことと、物事が動く速度が圧倒的に早かった、という印象でした。 |
| この情報の確認時期 | 2026年2月 |
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